金伯利·约翰逊是美国蒙大拿州米苏拉市富兰克林小学五年级的老师。

每天学校放学的时候，是金伯利最欣慰的时刻——教室垃圾桶被清空，只剩下牛奶的包装盒。这意味着她和学生们共同发起的“零浪费（zero waste）”计划已经在课堂上产生了影响；如果在课堂之外也能有同样的效果，那便是最好不过了。

这位五年级的老师坚信，课堂种下的生态友好和循环利用的种子会在课堂之外萌芽，这包括家庭、同龄伙伴。

“当你让学生们弄清楚问题是什么，为什么它会成为问题，然后让他们主动寻找解决方案，这些孩子就掌握要领了。”

“当我们去春游时，孩子们互相较量，看谁带的午餐是零浪费的！”

加入生态学校的行列

如今，将生态循环甚至可堆肥项目纳入学校课程体系得到了社会的广泛支持。与超市和政府禁止使用塑料袋的举措相比，很多学校都迈出了更大的步伐，并在网上寻找灵感，或者采用专为学校设计的环保教育项目。

美国国家野生动物联合会（NWF）设立了“美国生态学校项目（Eco-Schools USA Program）”，美国教育部设立了“绿丝带学校奖（Green Ribbon Schools award）”。这两个项目在积极帮助教育管理者和学校教师走上绿色可持续道路。

位于弗吉尼亚州费尔法克斯县的拉尼尔中学（Lanier Middle School）在2009年向NWF申请注册了“美国生态学校项目”，开始实施生态教育，并在2018年被评为“绿色丝带学校”。法伊扎·阿拉姆是该校特殊教育科学的教师，同时也是推动项目展开的负责人。

拉尼尔中学与家长、教职员工和学生一起开始这项计划，行动从教室开始，现已推广至学校餐厅。如今，学生与教职工生态环保俱乐部会每周放学后开两次工作会，每次两个小时。俱乐部还有一个回收和“升级回收”的项目组，让可能进入垃圾桶的物品得到重复利用。

阿拉姆说:“所有七年级的学生都必须参加季度环境管理计划，在人类发展的关键问题上帮助减少负面影响。”

“回收利用是这一要求的重要组成部分，学生们不仅有意识回收废弃物，还可以在艺术和科学课程利用废物创造作品。”

寻求外部合作伙伴

富兰克林小学（Franklin Elementary）也通过绿色尝试寻找到学校特色，学校各个方面也因此受益。金伯利老师留意到，只要对教室的设计方式稍加改变，就能让教职员工、老师和学生走上一条绿色的道路。

例如，她要求在她的教室中不要安装纸巾盒，并要求学校餐厅不要在早餐时发放纸巾或塑料餐具，而代之以可清洗的餐巾和餐具。

金伯利也积极地寻找外部合作伙伴，约翰逊说:“我们取得社会联系。当我们的故事开始在报纸上刊登，各种各样的组织便会来找我们。”

米苏拉堆肥公司（Missoula Compost）自愿为该学校免费收集食物垃圾，从而进行堆肥处理。蒙大拿州大学（University of Montana）的一位教授每周从富兰克林小学收集皱巴巴的包装纸（无法回收），由他的学生试验如何将这种材料制成刨花板。

拉尼尔中学校长艾琳·B·莱纳特说：“管理人员应该牢记，在开展任何类型的全校生态保护计划之前，需要得到教职员工的支持。由于有很多的责任会落在老师身上，所以有必要让他们认同这样的项目，并有参与的热情，以确保人们可以为共同的使命参与当中。”

莱纳特说：“最终的结果是美好的，它值得我们付出努力”。她补充说：“更重要的是我们要告诉学生，每个人都能够产生影响力，并且意识到个人行为可以为学校和社区带来积极的变化。”

 “学生时代是孩子成长的关键时期，” 莱纳特说。“像生态管理和生态意识等项目，以及拉尼尔中学为学生们提供的这类活动，最终将有助于塑造学生们和我们共同生活的世界。”

文章来源｜善财志

图片来源｜善财志

网站编辑｜瞿艳梅